女兒昨天告訴我一個好消息，她獲得了一個全國繪畫比賽二等獎。
我感到十分喜悅，這種喜悅并非因為結果，而是過程。從報名、參賽到獲獎，都是女兒自己獨立完成的，我和太太對此一無所知，甚至報名費20元，也是她從自己每月30元的零花錢里省下的。此外女兒沒有參加過任何繪畫培訓班，涂涂畫畫全憑自己的興趣。
我把這個好消息與我們賞識教育的家人分享，他們對女兒都充滿了賞識，一個年輕的老師羨慕地說：“有這樣一個女兒真好。”
其實不止這位年輕的老師，很多家長都很羨慕我，有這樣一個女兒多省心，不會被她煩死、愁死，更不會被孩子搞得心力交瘁。
確實，女兒今年十歲，健康活潑，身心舒展。大家都好奇我是如何教育女兒的。
我的答案其實很簡單：尊重生命成長的自然屬性。
正如盧梭所言：教育是一種生長。我們只需要給予陽光、空氣和水，孩子就會順其自然地生長得很好。很簡單，卻很有效。
我的女兒就是最好的例子。在她的成長過程中，我們從不去領導她的生命，從不去告訴她應該做什么，不應該做什么，一切全憑她自己去體驗、去思考。
女兒3歲，我們開始讓她參加我們的家庭會議。盡管她懵懵懂懂，盡管有時她的心思在玩具上，但我們仍然每一次都會征詢她的意見，讓她感覺自己是這個家庭的成員之一，和我們都是平等的，有權利提出任何意見。
女兒8歲，我們開始考慮給她零花錢。我了解到女兒班上很多同學的零花錢都是幾百甚至上千的。我問她，你覺得給你多少零花錢合適？女兒說，不知道。她說的是實話，在此之前，她對錢沒有一點概念。我說，那我就給你50元，你覺得如何？她說，你給我30元吧。我尊重她，每月給她30元的零花錢。
給女兒零花錢的時候，我們告訴她，這30元給了你，就是你自己的錢了，你可以自己做主，想買什么都可以，哪怕你買的是爸爸媽媽最不喜歡的東西，我們都不會去干涉。
女兒把自己的零花錢規劃得很好，每月她會首先抽出5元，另存一處，做什么呢？作為捐助基金。玉樹救災的時候她班上很多同學都捐了幾百甚至上千，女兒只捐了20元。但是我和太太都很感動，覺得這20元的意義與其他同學的幾百幾千不同，這是她自己的錢。
女兒10歲，她提出每周開一次家庭分享會。家里的每個成員，包括保姆都要參加，每個人分享這一周對我們觸動最深的事情。我和太太覺得這個建議非常好，欣然接受，于是我們的家庭分享會每周如期舉行。
上周，女兒說想看電影《泰坦尼克號》，于是我們就找了碟子，一家人坐在一起看了。看完之后，我們開始分享這部電影里最讓我們感動和值得我們思考的畫面。女兒說，最讓她感動的畫面有兩個：一是輪船將沉時，船上的人們都在驚慌失措地奔走，唯有樂隊還在寧靜地演奏著他們的音樂，那么投入，沒有一絲慌亂。那一刻，音樂戰勝了來自死亡的恐懼，場面非常震撼；二是船長堅持與船共存亡，這也令她特別感動。
女兒對生命的這種領悟讓我感到由衷的喜悅。于是針對女兒的感動，我們討論了這樣一個問題：露絲獲救后到達美國，船員登記幸存者時，露絲為什么報了杰克的姓，而不是自己的姓，也不是未婚夫的姓。
女兒說：露絲報杰克的姓，一是因為露絲認為自己是杰克的妻子，二是因為她露絲認為杰克的生命在她的生命里。
一個10歲的孩子說出這樣的話，讓我深受震動，同時作為一個父親，也感到十分驕傲。
傳統觀點認為，孩子是一張白紙，父母是一支畫筆。有的父母為了畫出“最新最美的畫圖”， 逼迫孩子學這個學那個，結果反而束縛了孩子的思想，破壞了孩子學習的積極性。這種做法實際上是在用愛心扭曲孩子。
生命不是白紙，是一粒種子。只要給種子適合的環境，給它澆水，施肥，種子就會發芽。不同的種子會萌發不同的嫩芽。有的孩子三歲就發出喜歡鋼琴的芽，這時家長就需要去承接，力所能及地為孩子營造這樣的環境。有的孩子則需要六歲才能發出喜歡鋼琴的芽，家長看到別的孩子三歲就可以了，自己的孩子四歲還不會，心里難免著急，于是強迫孩子去喜歡鋼琴，結果反而把孩子六歲才該發的芽提前拔了出來，這根芽永遠不會再生長了——這就是我們常說的“揠苗助長”。
我的女兒也是一粒種子，在賞識的土壤里萌芽、成長。她興趣廣泛，除了愛畫畫，還喜歡舞蹈、鋼琴與寫作等等。就拿寫作來說，她同時“創作”幾篇小說，放在那里，想到有趣的故事時，再分別給小說添上新的情節。我從不催促她快把小說寫完，也不教她怎么遣詞造句，任她自由發揮。她寫得好，我贊揚幾句；她寫得不好，我一笑置之。至今，她寫作的興趣依然十分濃烈。
在伴隨女兒成長的過程中，我獲益匪淺，同時深受啟發，對生命有了更深的領悟與思考：生命是帶著千百萬年的遺傳基因來到這個世界的，本身什么都具備，一無所缺，不需要多余的給予，只要一個有陽光、空氣和水的環境，就會生長得很好。
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