路，不是靠一個人可以踩出來的，而是需要有一群人向同一個方向前進。若只單單為追逐結果去做事，而不懂的享受其中的過程，即使最終成功了，也會變的平淡無奇，索然無味。下面有小編整理的關于人生感悟文章，歡迎閱讀!
我該去往何處
我是一個普普通通的高中生，但卻接觸著形形色色的人。在不同的人面前，我總是扮演著不同的角色，在角色的互換中，我已迷失了自我。我被黑暗包裹著，心里迷茫著，我不知該去往何處，去往何處尋覓我所向往的那束光芒。
我試圖在書中尋找我所想要的答案，而我卻無法自拔，迷失在各類人的生活百態。他們在書中宣泄著自己的情感，感嘆著自己的人生，我深入其中我想要知道我到底在渴望著什么，但卻一無所知。
張嘉佳的書《從你的全世界路過》中寫到過這樣一句話：“故事里，形形色色的主人公到處串場，轉身卻又不見。”我們從一些人的世界路過，一些人也會從我們的世界路過。我們只是他人人生中的一個過客，或許會產生或多或少的影響，但人生仍然由她們自己主宰。許多人從我的世界路過，而我卻一無所知，我對這個世界是如此的陌生，我是如此的迷惘，我不知該去往何處。有人評價這本書說：“有時候，看他們的故事，總覺得像是看著曾經某個時刻的自己。每個人走的路或許不同，但曾經的奮不顧身，又如此的相似。”許多人看完也許都會這么想，而我不會。也許只是應為我還是個乳臭未干的小毛孩，也許是應為我還沒有步入社會去品嘗人生百態，沒有接觸到社會的殘酷，不能深刻領會到什么，但我想到的卻很多。我在書中看到了形形色色人的人生，我把自己切入進去，去細細體味那種感受，有時眼角會不經意地劃過眼淚，我不知為什么，那種自然而然流露出來的感情，令我難以自已。可是就算是這樣我都我沒有從中找到我所想要的答案。
曾經看過一部動漫叫作《命運石之門》，其中說到：“世界的構成是由一條條互不干涉的世界線構成，而我們所能感知到的這個世界只是無數世界線中的一條。。而在同時，時間是所有世界線共同的參考量。當干擾歷史時，世界線變動率就會變化，從而使既有的世界線與其他世界線發生交叉，說是改變歷史，事實上是發生了世界線偏移，移動到了另一條世界線上。而主角具有記憶保留的能力，因此可以感知到世界線的變化。”主角在不斷的干擾歷史，不斷地影響著世界線的變動，最后世事變遷，世界恢復了正常，而世界卻遺忘了他。或許這也許就是我所向往的吧，總是試圖改變世界，而在此途中卻發現有自己無法接受的后果，改變之后又試圖恢復正常，最后有被人遺忘。我也許就是想像主人公那樣享受這種被人遺忘的孤獨，卻又給別人帶來不可磨滅的影響。
我不知道。我真的不知道。我是虛偽的，不停地在應付著周圍的人，內心想著很多，不想和他們有太多的交流，卻又不得不掛著一副虛偽的面皮，假情假意地說著一堆違心的話。我的心總是在居無定所地游蕩著，飄渺不定，總是會因為一件小事難受半天，總是扮演著不同角色，而又迷失著。我不知道。我真的不知道。我真的不知道我究竟在渴望著什么，我的心里到底想要什么，我到底該去往何處。
我一直迷惘著，一直渴求著答案，我到底該去往何處。
界限突破
沖破原有的認知界限，哪怕靈感如曇花一現，也是對自我的更深層次的一次突破。若只是拘泥不變，則很有可能落入定式思維的陷阱。只能夠看到眼前的局面，而無法跳出惡性的循環，最終不能自已，也就無法擁有對事物的更深層次的理解。思想就不夠深邃，不夠辯證。
永遠不要片面的看待人生，甚至于不肯改變。固執的以為，還自鳴得意，其實不過是夜郎自大而已。例如我之前就總是錯誤的以為，自己應當憂郁而不憂傷的生活。其實細細想來，憂郁的生活又何嘗不是一種痛苦，為何要狠心折磨自己呢?為何要讓自己活的郁郁寡歡，生活又沒有半分顏色呢?這是一個值得深思的問題，也是一個難以討論出結果的問題。相信不僅是我，世間還有許許多多和我一樣的人。擁有對夢想的渴望，因而有時對自己過于嚴苛。有時候真的想問蒼天一句，自己的路在何方?
其實對自己嚴格要求，本身來說并無可厚非。只是若連心境也因此而變得壓抑，那便是被左右的有些過分了，這是絕對不可取的。我們是要有理想與追求，但是為什么不能讓自己活的更輕松更寫意一點呢?難道為了走向成功，就一定要讓自己痛苦的生活嗎?苦行僧式的生活就一定能夠成全自己嗎?答案是否定的。正所謂條條大路通羅馬，為什么人生就不能在幸福的生活中去另辟蹊徑呢?其實活著只是活一種態度，至于是喜是憂是傷是悲，完全基于自己。沒有足夠的物質基礎，并不影響我們去建設精神的上層建筑。只要倘然的面對生活的考驗，人生便會擁有更多的光明。
當興趣成為責任，那便是一種擔當。這是我人生的信仰，也是我一直的堅守，我一直把它當作人生的教條。誠然如此，我記得我也曾經寫下：'舍棄本該盛開于青春之際的樂趣，那便是一生的遺憾。'只是在過去的一年中，我卻早將它忘卻了。只顧于讀書寫作，而違背了自己的初心，忽視了很多青春的樂趣。如今當自己的思想激烈碰撞之后，終于是明白一個道理。原來追逐夢想的旅途中，不光有叢生的荊棘，更有盛放的花朵。而過去的我只看見了痛苦的影子，卻忽視了美好的存在。可以說是一葉障目，而不見泰山之雄奇，生活的過于單調。那樣的人生是十分壓抑與消沉的，沒有一絲的活力可言。這是一種徹頭徹尾的錯誤，可以說是逃避現實的做法。既然認識到了問題的所在，而今我該做的就是走出過往的陰霾，去看見人生的虹彩。
當思維的界限得以突破，又有什么值得恐懼。人生不是為了走向何方，人生也不是為了去向何處，在乎的只是自己。面對未來，我只想說："當朝霞平鋪于天際，我又有什么理由選擇逃避;連最艱難的歲月都已過來，我又有什么理由選擇放棄;我是在憧憬，黑夜包圍了一切黑暗，我心卻點亮了漫天繁星。"
做好教學常規是提高教學質量的保障
勿庸置疑：做好教學常規是提高教學質量的保障。
做教學常規工作我是深有體會的，一個學校要有序不亂開展教學工作就必須做好教學常規工作。而落實教學常規工作卻有著矛盾。
首先，我從不否定教師落實常規工作，因為作為一個教師這是最基本的職業道德。而具體落實時表現形式各不相同，作為領導者注重有條有款以文本形式存儲，這樣教師既做了常規工作又為建檔準備了資料，切實可行。
其次，就備課而言，過程是煩雜的。備學生，教師往往要去了解學生情況收集學生學習反饋情況，有的放矢，不同學生準備不同。備教材，教師生手往往要認真思考教材參考教輔，還要查閱資料，為了更好設置教學過程認真地以文本形式記錄在本。這一過程所耗費的時間非教育工作者難以體會。“臺上一分鐘臺下十年功”。而作為一個熟手，往往從教多年學科知識經驗豐富，文本形式備課早就成為純粹的形式，走上講臺，如果看著教案宣讀或是一步一步那么教學肯定是很不完美的。一堂優質的課包括熟悉的專業知識和較強的駕馭能力，課堂即興解決問題還有組織教學。往往一堂課地教學沒有固定形式，引用事例解決突發問題。在教學中對學生潛移默化的影響。例如：一個文科教師會引導學生看書通曉全文，討論往往是重點，回顧是梳理知識，傳遞一種學習模式一種學習能力。而數學教師更注重引導教師探究知識，在實踐中獲取知識找到理論依據又以此理 解決實際問題，廣泛應用生活。體育教師往往教給學生技能以理論解釋，更要傳遞一種精神，堅韌不拔持之以恒。
備課因科而異，所以我們在不同學科上準備不同。作為教師我們往往煩鎖于一味地文本記錄。而領導者往往關注記錄，這些將成為資料存儲有據可查。其實在領導管理過程中有的把些當作一種策略，讓教師成天忙于文本記錄這樣就不會有時間聚會吵鬧。不否認這樣能減少管理工作的難度，同時禁錮了教師思想，如果把沒必要的形式省去而讓教師看書等提高自身素養在長期來看是切實有效的，讓教師在理論與實踐方面多些探究或許準備更為長遠。
教學常規包括了備課、上課、批改作業等。教研教改活動講求形式豐富多樣，把學生能力在課堂上展現出來，而后為保證質量往往做的工作更多的還是多練。說來容易，課堂應該是教師引導學生表現的舞臺，自習是提高學生能力的時空。我們時常為了“質量”扼殺某些方面。其實從深層次去思考是我們缺少系統再學習缺少進修，知識能力欠缺難以駕馭，教師再學習勢在必行，試想把在崗教師分批進修有重要含義。不至于新教師熬成老思想，老教師變得腐朽，最后教育理念被埋藏在理論與實踐不協調上。
教學常規是提高教學質量的保證，而教師素質能力是前提，日新月異的新時代對教師的要求更高了。
熱門專題：