這個(gè)世界絕不會(huì)辜負(fù)那些認(rèn)真讀書(shū)，踏實(shí)行動(dòng)的人。
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我們每天都要從公眾號(hào)、微博獲取無(wú)數(shù)信息，我們會(huì)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏?？墒?，然后呢？
看起來(lái)，我們每天都學(xué)到了很多東西，可是真要跟別人講的時(shí)候卻怎么也想不起來(lái)。
一本書(shū)，有的人看完就能寫(xiě)出很好的讀書(shū)筆記，有的人卻什么也沒(méi)記住。
一個(gè)話(huà)題，有的人可以侃侃而談，有的人卻半天也憋不出一個(gè)字。
一篇文章，有的人總能想到新奇的角度，有的人卻連說(shuō)清楚都做不到。
那么問(wèn)題來(lái)了，這些優(yōu)秀的人是怎么做到的呢？
事實(shí)上，很多優(yōu)秀的人并不是有著過(guò)人的天賦，或是掌握了什么神奇的訣竅，而是因?yàn)樗麄兲幚硇畔⒌乃季S方式不同。
心理學(xué)家們做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他們請(qǐng)正在排隊(duì)復(fù)印的人幫一個(gè)忙：“對(duì)不起，我有5頁(yè)紙要復(fù)印，能不能先讓我復(fù)印？”
此時(shí)，有60%的人同意了。
接著，他們又換了一種說(shuō)法：“對(duì)不起，能不能先讓我復(fù)印呢？因?yàn)槲乙獜?fù)印5頁(yè)紙。”
結(jié)果是93%的人都同意了。
細(xì)想一下，會(huì)不會(huì)覺(jué)得很奇怪？明明每個(gè)人都要復(fù)印，而實(shí)驗(yàn)者不過(guò)是換了語(yǔ)序，讓別人聽(tīng)到了“因?yàn)?rdquo;兩個(gè)字，結(jié)果就大不一樣。
你看，這就是理由的力量。
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如果你不知道我在表達(dá)什么，那我們?cè)倏匆粋€(gè)大家比較熟悉的例子。
假如有人問(wèn)，為什么人越多的地方，路見(jiàn)不平拔刀相助的人就越少？這時(shí)候，如果你告訴TA心理學(xué)上有個(gè)理論是“旁觀者效應(yīng)”，然后跟TA解釋?zhuān)?/p>
當(dāng)要求單獨(dú)一個(gè)人完成某件事時(shí)，責(zé)任感更強(qiáng)，更容易做出積極的反饋，如果要求一個(gè)群體去做，每個(gè)人的責(zé)任感都會(huì)減弱，或是退縮。
TA恍然大悟，噢！原來(lái)是因?yàn)榕杂^者效應(yīng)！此后，每當(dāng)有類(lèi)似的社會(huì)事件發(fā)生時(shí)，TA都會(huì)跟自己說(shuō)“我知道，這是旁觀者效應(yīng)！”
可是，這有什么用？
類(lèi)似的心理效應(yīng)太多了，如果都蜻蜓點(diǎn)水般淺嘗輒止，只不過(guò)是多背了幾個(gè)概念罷了。
我們的大腦很喜歡偷懶，只要給它一個(gè)看似“合理”的理由，就會(huì)下意識(shí)停止思考，直接忽視現(xiàn)象背后最深刻的本質(zhì)，比如說(shuō)上面那個(gè)關(guān)于復(fù)印的實(shí)驗(yàn)。
那優(yōu)秀的人是怎么做的呢？別急，往下看。
李叫獸在《為什么你那么努力，卻從未擁有知識(shí)體系》中講了一個(gè)關(guān)于思考的例子。
他在一本講神經(jīng)心理學(xué)的書(shū)籍中偶然看到這樣一句話(huà)：
人的爬行腦（控制人的欲望的那部分大腦）更加喜歡視覺(jué)化的信息，而不是抽象的信息。
這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)，他居然當(dāng)場(chǎng)學(xué)了1個(gè)小時(shí)以上。因?yàn)樗笞约翰徽页鲋辽?個(gè)可以被這個(gè)理論解釋的現(xiàn)象就決不罷休！
于是，他先想到了文案：
iPod的“把1000首歌放到口袋里”；
Nubia的“能拍星星的手機(jī)”；
M&M's的“只融在口，不融在手”。
接著，又想到了理論傳播的本身：雷軍的“只要站在風(fēng)口上，豬也能飛起來(lái)。”
甚至于，他還想到了諺語(yǔ)、謠言、古人對(duì)現(xiàn)象的解釋、偉大的演講。
所以你看，優(yōu)秀的人會(huì)主動(dòng)建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
畢竟，決定人與人之間差距的，不是儲(chǔ)存信息的數(shù)量，而是信息之間的聯(lián)系。
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我們常說(shuō)“懂得那么多道理，卻依然過(guò)不好這一生。”
反過(guò)來(lái)說(shuō)，懂得道理就是為了理解生活，幫助我們更好地度過(guò)一生。
當(dāng)我們學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，就得不斷反問(wèn)自己：這個(gè)知識(shí)有什么用？可以幫我做出哪些改進(jìn)？
先來(lái)看兩個(gè)理論：
1.木桶理論
木桶理論是說(shuō)一只木桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。因?yàn)橐坏┯心骋粔K木板受損，木桶就不可能裝滿(mǎn)水。
比如說(shuō)企業(yè)要做大做強(qiáng)，就得兼顧各個(gè)方面，任何一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利位置。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，就要重視自己的短板，盡早補(bǔ)齊。
是不是很有道理？很淺顯易懂？再看下一個(gè)。
2.長(zhǎng)板理論
長(zhǎng)板理論是說(shuō)當(dāng)我們把木桶傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)裝水的多少其實(shí)取決于最長(zhǎng)的那塊木板。圍繞這塊長(zhǎng)板展開(kāi)布局，才能形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)板就是優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)決定特色，最好的策略就是把一個(gè)點(diǎn)做到極致，比如只做交易平臺(tái)的淘寶。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，就要集中精力發(fā)揮自身長(zhǎng)處，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。
是不是也很有道理？也很淺顯易懂？
那么問(wèn)題來(lái)了，對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該依照長(zhǎng)板理論去加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)科目，還是應(yīng)該按照木桶理論去查漏補(bǔ)缺？
你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不管是單一的長(zhǎng)板理論還是木桶理論，都不能完美地解決生活中的具體問(wèn)題。
原因在于實(shí)際情況往往很復(fù)雜，任何理論都有其特定的適用環(huán)境。
那么，我們要思考的問(wèn)題其實(shí)就變成了：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，什么情況下應(yīng)該采用長(zhǎng)板理論，為什么？什么情況下應(yīng)該采用木桶理論，為什么？
再往深了說(shuō)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于：
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題就變得更簡(jiǎn)單了。
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事實(shí)上，很多道理（理論）為了提高說(shuō)服力，都會(huì)采用極端的例子。當(dāng)我們回到現(xiàn)實(shí)生活中，又不得不把周遭的環(huán)境、自身的情況考慮進(jìn)去。這時(shí)候，我們可能更愿意相信：
不管白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓。
所以你看，優(yōu)秀的人并不盲目相信理論，而是會(huì)主動(dòng)探索其背后的原因。
學(xué)習(xí)就像吃飯，吃下去很容易，消化才是關(guān)鍵。
反觀自身，其實(shí)大部分人的問(wèn)題并不是缺乏知識(shí)，而是不能把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用到生活中去。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們要想勝出，就必須比別人學(xué)得更快、想得更深、邏輯更清晰。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是提升深度思考的能力。
俗話(huà)說(shuō)，不給勺子的雞湯都是偽雞湯。
其實(shí)，有一個(gè)既好用又有效的思維工具，可以幫你訓(xùn)練大腦，提高洞察力。這個(gè)工具我在前面幾篇文章中也有用到，那就是——思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)被應(yīng)用在很多國(guó)外的課堂上，他們把梳理導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)做是分析問(wèn)題、拆解問(wèn)題、幫助思考的過(guò)程。
對(duì)應(yīng)到生活中，任何事都有特定的框架，比如寫(xiě)作、電影。而思維導(dǎo)圖的作用在于為我們提供思考的框架，讓生活變得簡(jiǎn)潔高效。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題只需要三步：
第一步：確認(rèn)主要問(wèn)題。
第二步：拆解成小問(wèn)題。
第三步：回答問(wèn)題并發(fā)散。
如此反復(fù)，直至找到解決方法。
如果把思考的領(lǐng)域想象成一片天空，那么思維導(dǎo)圖就是助你翱翔天際的翅膀。
很多牛人都在用思維導(dǎo)圖，比如說(shuō)——愛(ài)因斯坦。
再比如，我今天要跟大家介紹的朋友——書(shū)劍飄零：
1月13日，他在一塊聽(tīng)聽(tīng)的課程《學(xué)習(xí)記憶術(shù)、練就最強(qiáng)大腦》有2379人報(bào)名；
2月10日，他的第二節(jié)課程《接力老羅、再談演講》有527人報(bào)名；
4月28日，他將開(kāi)啟第三節(jié)課程《用思維導(dǎo)圖+快速提升自我》，目前報(bào)名人數(shù)已經(jīng)過(guò)10000。
這堂課將治愈你的學(xué)習(xí)焦慮，幫你實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)，提高元認(rèn)知能力。
我們看了那么多書(shū)，讀了那么多公眾號(hào)，聽(tīng)了那么多音頻課程，為什么收獲卻并不多？
因?yàn)槲覀円恢倍荚谛蕾p別人的風(fēng)景，因?yàn)槲覀円恢倍荚谧鲋R(shí)的搬運(yùn)工。
很少人做得好，大多數(shù)人根本不做，你開(kāi)始得越早越好。因?yàn)檫@個(gè)世界絕不會(huì)辜負(fù)那些認(rèn)真讀書(shū)，踏實(shí)行動(dòng)的人。
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